精选朱自清《春》教案4篇-利来w66国际

《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完第二课时后，听取了同事的意见，综合总结了一下。

这节课上得好的地方有以下几个突出了方面：

1、教学设计思路清晰，设计的问题符合七(5)班的学情，教师语言清晰简洁。

2、能体现本文的重点难点教学，并顺利达成了教学目标。

3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品味语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。

4、课堂氛围活跃有序，学生学习积极性高涨，这与老师善于鼓励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而婉转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。

存在的问题：

1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些

混乱，使得板书也不是很清晰明了，板书的字体不够端正有力。

3、在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

解决的办法：

1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

2、教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。克服课堂上的紧张情绪，把平时写字的力度和稳定性发挥出来。

3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

【教学内容】

本课在教材５２～５５页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

⑵ 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。

⑶ 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

２、过程与方法：

⑴ 通过朗读，能复述课文，体会美感。

⑵ 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。

⑶ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。

３、情感、态度、价值观：

⑴ 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。

⑵ 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

【教学重点、难点及突破】

１、重点：

⑴ 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。

⑵ 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。

２、难点：

⑴ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。

⑵ 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。

３、教学突破：

⑴ 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。

⑵ 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

教师活动：

１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！

２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？

３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？

学生活动：

１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

２、在教师指导下，打开书本进入新课学习。

二、初读课文，了解作者及作品

教师活动：

１、教师范读课文（或听朗读录音）。

２、让学生自由朗读一遍课文。

３、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品）

学生活动：

１、学生标记生字、生词，了解大意。

２、学生自由朗读课文。

３、学生回答：

⑴ 复述课文大意。

⑵ 简介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。１９２０年北京大学哲学系毕业。１９２２年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整体感知课文，理清文章思路

教师活动：

１、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？

２、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。

学生活动：

１、小组讨论：（回答）

盼春 总括轮廓

春草图（草报春）

绘春 春花图（花争春）

春风图（风唱春）

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

颂春

２、学生思考回答：

作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。

四、朗读课文，赏析优美语言

教师活动：

１、播放朗读录音。

２、让学生有感情地朗读课文。

３、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。

４、结合作文三步法感知物的技(铁杵成针的主人公是谁？李白。意指肯下苦功，保持平和的心态坚持学下去、做下去，最后一定能成功。比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。)巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。

５、课堂小结：

本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。

６、作业：写一篇感知物的作文。

学生活动：

１、学生轻轻地跟读课文，体会美感。

２、有感情地朗读课文。

３、学生找出：

联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）

红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）

像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）

雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）

学生谈体会：

作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）

４、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：

春草 看：绿绿的

触：嫩嫩地、软软的

看：红的、粉的、白的

春花 嗅：甜味儿

听：嗡嗡地闹着

泥土的气息

青草味儿

嗅 花香

湿润的空气

鸟儿唱出的曲子

春风 听 流水声

短笛声

触 抚摸

绿叶、绿草

春雨： 看 薄烟（雨雾）

黄晕的灯光

学生谈体会：

结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）

【板书设计】

春

朱自清

总括轮廓

春草图(草报春)

春花图(花争春)

盼春──绘春 春风图(风唱春) ──颂春

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)朱自清《春》教案 篇4

《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

一、引导学生欣赏“春草图”：

师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话?

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的?

生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。

教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感?

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。

教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法??

二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

存在的问题：

①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。

②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。

⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

解决的办法：

①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。

③教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 ④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

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